劍蒙國(guó)際英語(yǔ)談孩子多大開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)好

少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行“對(duì)接”。但少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從哪個(gè)年齡段開(kāi)始才是最為合適的呢？

唐山劍蒙國(guó)際英語(yǔ)負(fù)責(zé)人說(shuō)，根據(jù)語(yǔ)言專(zhuān)家的權(quán)威研究結(jié)論，從3歲左右開(kāi)始就進(jìn)入少兒外語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能做到“照單全收”�！昂鲆暽賰弘A段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)”。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其重要性，也愿意早早的將孩子送到英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)�！暗�不少家長(zhǎng)卻反映學(xué)習(xí)效果并不好”，劍蒙國(guó)際英語(yǔ)負(fù)責(zé)人表示，目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在引導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，過(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的詞匯量和句子數(shù)量，完全沒(méi)有考慮學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“而這個(gè)年齡段的孩子最重要的就是培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維能力和學(xué)習(xí)興趣”。傳統(tǒng)的教學(xué)以故事為主，以教師講授為主，學(xué)習(xí)知識(shí)面狹窄，只能限于日常交流，而且教材陳舊，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)與生活。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。

孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子在“玩”的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤為重要。希望英語(yǔ)采用“浸入式”的教學(xué)模式，讓孩子在全英文的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、健康、藝術(shù)、戲劇等學(xué)科，在學(xué)習(xí)中更注重獨(dú)立閱讀及各種體裁寫(xiě)作能力的提高，讓孩子的英語(yǔ)更“高級(jí)”。在“浸入式”的環(huán)境中，孩子不得不用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，自然形成英語(yǔ)思維。這樣的課程設(shè)置及教學(xué)模式，是與美國(guó)小學(xué)完全一樣的。但是，由于中國(guó)的孩子不具備與美國(guó)孩子一樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境，真正地與美國(guó)小學(xué)同質(zhì)同步是不可能的。所以，劍蒙國(guó)際英語(yǔ)的課程體系并不是簡(jiǎn)單地將美國(guó)小學(xué)搬到中國(guó)，而是做的英語(yǔ)啟蒙教育，帶給孩子的不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言本身更是思維發(fā)展、積極的生活態(tài)度、一個(gè)樂(lè)觀的人生。

劍蒙國(guó)際英語(yǔ)唐山鳳城店

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